“日出而作，日落而息”这或许是农夫的写照。而对于教师，特别是幼师的写照，那便是“日出而作，日落而不息”。每天在工作岗位上，那一个个忙碌的身影，一个个精彩的观摩活动，使我更懂得了“累”字的内涵，懂得了“爱”字的结构，懂得了该怎样去教孩子们。

又是能量被消耗的一天，喉咙真不够用，孩子们可爱是可爱，淘气也是真淘气，跟锅碗瓢盆一样，根本无法控制（最多能控10秒），对孩子得多爱，心得多大，性格得多开朗才能做好一名幼师。

幼师不是大众想的那样轻松愉快跟保姆一样，幼师并不是保姆！幼儿园孩子处于成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢！高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱孩子也是幼儿教师应该具备的美德，我们也更应该做到这一点。能够得到教师的关爱，也是每位孩子最起码的心理需求。

现在的孩子都是宝贝，是父母的宝贝，是爷爷奶奶的宝贝，是老师的宝贝。时间过得很快，转眼间半个学期过去了。眼看小朋友们一天天的懂事，一天天的在长大，心里总是乐滋滋的。身为老师的我宝贝们现在信任我、崇拜我，我爱他们喜欢他们，同时也在教育他们。和他们在一起仿佛自己也回到了童年一般，和他们在一起尽情的玩耍，任何烦恼都被这爽朗的笑声冲到云外去。这或许就是孩子那颗天真无暇的童心所具有的魔力。

生活在这样一群孩子中间，我忍不住要亲亲这个，逗逗那个，他们的一个亲昵动作，一段天真的话语，一个奇特的想象，浸透着他们的机灵、活泼和天真，正是孩子们特有的灵性让我们童心永驻，让我们的眼睛不时地一亮，让我的心灵不时地得到愉悦，让快乐不时的围绕在我身边。

每个人对快乐的感受是不一样的，有的人听到一句赞美的话感到快乐，有的人享受到一顿美餐感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到快乐。无论从精神上，还是物质上，我认为只要能愉悦的，放松的，有好心情的，回忆起来是那么甜美的，就是快乐的。而作为一名幼儿教师，生活在一群天真活泼的孩子中间，随时也会让你感到务必的幸福和快乐。

“起始于辛劳，收结于平淡。”或许这就是我们教育工作者的人生写照。面对大千世界，我们心怀淡泊，像春蚕、像蜡烛，在平凡的工作岗位上，用青春和生命谱写无怨无悔的人生。虽然平凡，我们却背负着祖国未来的希望；虽然清贫，我们却托举着明天的太阳。
  2018年3月份我来到了地球村这个大家庭，凭借着两年半的工作经验还是对自己信心满满的。新学期开始，我所在的班级是小一班，这个学期是他们上学的第二个学期，宝贝们还需要继续适应幼儿园里的集体生活，还得适应新老师。那一刻，我却变成一个新手了，适应小朋友，适应紧凑的一日工作，面对上学焦虑、哭鼻子的孩子们我竟然变得束手无策。以前那个能和大班孩子做知心朋友，哄乖小班宝贝的自己消失了。这一学期班上老师耐心地指导我，有时班上出了小问题也鼓励我，给我支持。我和小朋友一样都在互相适应着对方，适应着这里的环境。
  工作这么长时间，这是我第一次真正接触小班孩子，和大班孩子相比，落差很大。小班的宝贝是第一次走进集体生活，很多事情他们还不能独立完成，需要我们亲力亲为。比如:给他们接水喝、帮他们卷袖子洗手、帮他们穿脱衣服塞裤子……很考验一个人的耐心与爱心，一点也马虎不得，看似很平凡简单的事情确需要用心去做。
  和宝贝们从小班走到大班，见证了他们的成长，看着宝贝们的进步与懂事是最开心的。这个过程里他们的知识变丰富了，动手能力变强了，解锁的新技能变多了，礼貌礼仪更好了。参与着他们每一阶段的成长，伴随着朝夕相处的学习，我自己也在跟着成长。知道了每一阶段需要教给孩子们什么知识，丰富新颖的活动锻炼了自己，也跟着增长了很多知识。跟着一群优秀的人在一起工作，也时刻在提醒着自己:学习永无止步！面对家长的高要求，也在时刻鞭策着自己，更用心地去做事。
  如果有人问我个人最幸福的事是什么?我觉得就是把感兴趣的事变成职业，再把职业做到更好。我的幸福就是我是一名幼儿教师，和孩子们分享快乐，一起学习，共同成长。在和孩子们的相处中，我经常会有两个想法:“假如我是孩子“、“假如是我的孩子"。这样的情感，使我对孩子少了份埋怨，多了一份宽容，少了一份苛求，多了一份理解，少了一分指责，多了一份尊重。“作为幼师能让孩子离不开你，你就成功了!"怎样才能让孩子离不开呢?唯有付出“真爱”,只有真正的去爱每一个孩子，孩子才会相信你，才会深深地爱上你，才会离不开你!

记得小时候我特别崇拜老师，尤其是他们在黑板上用粉笔挥舞的时候，感觉是那么的潇洒，那么的神圣，那么的高高在上。仿佛他们是无所不能的。因此，教师这个职业从小就深深的吸引着我，同时，在自己的努力和盼望中自己终于成为一名幼儿教师。 

    幼儿教师听起来是一个普通而又平凡的职业，也有很多人瞧不起这个职业，当然也就不了解这份工作了，有人会说，幼儿园老师其实就是个保姆，只要把孩子看好，玩好就行了。真是总结的简洁而又全面。但如果你不去深入，永远也不会理解这项工作的艰辛。

“日出而作，日落而息” 这似乎是农夫的写照，但经历了这么多年的幼儿园生活，使我深刻的体会到幼儿园老师的真实写照，那便是“日出而作，日落而不息”，作为一名幼儿园老师，让我知道自己责任的重大，或许很多人不理解，觉得幼儿园老师有什么呀，整天哄着孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累吗？试想想说这些话的人，如果把你的孩子交给一个不负责任，一无是处的老师，你高兴吗？你愿意吗？相信你会毫不犹豫地告诉我：当然不愿意。我想，这或许就是幼儿园老师为什么那么忙的原因了吧，为了孩子我们每天不断的学习，不断地充实自己，深知：“教师要给孩子一杯水，首先自己要储存一桶水”的道理，有人曾经问我：你们既然那么累，当初为什么会选择这份职业呢？我说：那是因为我们爱孩子，喜欢孩子，喜欢他们的天真烂漫，喜欢他们的懵懵懂懂，喜欢他们不把任何事记在心间。特别是看着自己带出来的孩子，从一个什么都不懂，咿呀学语的孩子，变成一个具有良好习惯的孩子，相信这时候的老师，心里别提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在这个时候都显得那么的微不足道。所以，即使自己平常有烦躁，发牢骚的时候，但是看着孩子们一个个天真的笑脸，顿时所有的烦恼已抛之脑后，使自己更加有信心把这份值得骄傲的工作给做下去，甚至要做得更好。 这便是辛苦又无私的幼儿教师，请给我们的幼儿教师多一份理解，多一份宽容，多一份支持，多一份关心。最后我想告诉大家，有这样一群人，他们叫做幼儿园老师。

大班新学期开始，我们班迎来了一位新成员——豪豪。豪豪的到来给我和我的孩子们带来了很大的冲击，于是我悄悄称他为豪哥。

一、初来乍到：豪哥刚来我们班就想摆出一副大哥的模样。全班小朋友都坐的整整齐齐的，唯独豪哥不肯坐下。我和我们班的孩子就这样傻傻的看着来到我们班的“小怪物”，被他弄的不知所措,但是转念一想孩子刚来一个新环境可能是不适应才这样的。于是我们都迁就他，基本上都满足了他的许多无理要求.

二、生活碰撞：区域活动时间到了，班中的小朋友们都三三两两的聚在一起玩游戏。唯独豪哥是孤寡人一个，估计别的小朋友都是怕他躲着他呢?这时豪哥走到正在拼插积木的两个小朋友的旁边，使劲儿一推挤出好大一块地方自己玩起来。喝水时间到了，大家都排着队喝水，唯独豪哥是个例外，想什么时候喝都不用排队。每天都有很多小朋友来告豪哥的状，有的家长也和我反映希望自己的孩子不要挨着豪哥，说他总是喜欢欺负人。为此我们几位老师都很头疼，我们也毫不客气的批评了豪哥，讲了一堆的道理，的确豪哥的到来为我们班增添了一丝不安的因素。

三、转机来了：吃饭的时间到了，我们班有个规矩就是谁吃的好，吃的快就可以去选自己喜欢的书看。通常我们班可以先去看书的孩子都是那几个吃的好的，基本上从小班到大班都是这样的。这天豪哥吃的是飞快，马上就要吃光了。我一看他吃完了就又给他添了一些。结果被另外一名小朋友赶超，顺利的去选书看了，豪哥一看，大哭起来。我怎么哄也不好，自觉心中有愧，就商量把那本书给他看这才解决了这场危机。我忽然发现豪哥还是很积极上进的，他这么做是不是想引起我和孩子们的注意呢?

四、豪哥变了：回想起豪哥来到我们班的这一年时间，转变很大。于是我突发奇想的想了一个办法，请豪哥做我的小助手。喝水时请豪哥做监督看谁不排队，看豪哥总是最后一个才喝水，再也不扰乱秩序了。区域活动时，浩哥总是这走走那看看，谁破坏秩序了管一下，谁缺玩具了递一下。这才是我们班真正的大哥哥，豪哥真的成了我们大二班的一员。我们班30多个小朋友又能在一起愉快的玩耍了。

通过豪豪的转变，我深深的感受到我们教师身上责任的重大，教师正确的看待每一位孩子的重要性。在幼儿教育中要善于发现每位孩子的“闪光点”每位孩子都有自己的长处，作为教师工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展。《指南》中指出社会化是儿童学习与发展的中心任务之一，因为只有习得所在社会群体认可的价值观和行为方式才能成为合格的社会成员。幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。在这个时期幼儿学习怎样与人相处，怎样看待自己，怎样对待别人；逐步认识周围的社会环境，内化社会行为规范；逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感，发展社会适应能力。而我在一开始只是通过简单的说教来规范幼儿的行为，想通过说教来达到让幼儿尽快适应我们这个小群体的目的，我没有注重幼儿在生活中的体验，只是简单的说教。忘了在幼儿社会领域的学习与发展中，“体验”是一种非常重要的学习方式，特别是情感态度类的学习，更不是简单地“讲道理”所能奏效的。

我们也应该尊重幼儿的个体差异，把建立良好的师生关系视为教师的首要任务，让幼儿在关爱、温暖、尊重、信任中获得安全感，在体验被关爱、被尊重的同事产生自我价值感，进而形成自尊自信，并学习用同样的态度对待他人。

开学两个月了，孩子的常规还不是很好，我分析了一下原因：孩子们都长大了，比较活泼好动，也有自己的主见了，什么事情都想亲自尝试一下，这一系列的原因导致班级常规停滞不前，在幼儿园让孩子们养成一个好习惯是重中之重，所以我们必须透彻了解孩子们的心理，让他们做的更好。

我们两位老师要一步一步的认真的谨慎的来培养孩子的常规，只有做好了这个工作，孩子们各方面的能力才有提高的可能，于是我们两位老师又重新开始对我们班的孩子进行常规方面的培养。在一次教育活动开始之前，我要求孩子们要上课了，要用很神气的样子坐在位子上准备上课。可是这时候，有的孩子已经很神气的坐好了，有的孩子还是在一起讲话，影响整体的课堂效果。这时候我马上表扬了坐的很神气的那个小朋友，我说：“小朋友们，你们看陶之毅阳多神气啊，他可是爱学习的小朋友，我们小朋友都要向他学习啊，这样才有机会做小班长，值日生呀！”这时候在讲话的周梓睿马上坐的很笔直，看到他这样，我马上表扬他，说：“大家看，周梓睿也坐得神气了。”

原来，孩子是喜欢老师多鼓励表扬他们的，所以作为老师的我们也要随时抓住孩子在生活中的闪光点，随时给予他们鼓励与表扬。觉得自己也是很棒的，让我们教育出来的孩子都充满自信，勇敢面对以后的生活。

一些家长经常反应，孩子在家的表现和在幼儿园时与老师的描述并不相同，“这是为什么呢？为什么我家孩子会变成这样呢？”

  究其原因不难发现，幼儿园有一套带有强制性的规章制度，让幼儿在心理上形成了定势，从而转化成一种习惯。而在家就不一样啦，没有各种约束，加上孩子一哭闹，家长容易妥协，孩子也就变得不听话了。

  那么如何能让孩子表现一致呢？

 没有规矩，不成方圆。家庭应该制定一些简单、必要的规定，让幼儿从小在有规律的生活中完成良好的行为习惯，并学会自我控制。

1.培养规律的生活习惯

  家长把幼儿一天的生活做出一个科学合理的安排，起床、睡觉、吃饭、学习、户外活动都应有一个相对的时间。

2.制定可行的行为准则

  家长可将良好的行为举止制定成必须遵守的行为准则，让幼儿反复执行，内化成一种自然而然的习惯行为。

3.提出合理的劳动要求

  劳动不仅能使幼儿增长知识，锻炼意志，增强责任心，而且可以培养幼儿做事有始有终，尊重他人劳动等良好品质。幼儿劳动应从服务自我开始，从小要求孩子自己能做的事情自己做，可以根据幼儿年龄大小规定他/她参加一些力所能及的家务劳动。在此过程中，家长不宜操之过急，要有耐心，多指导，多鼓励，千万别说“帮倒忙”、“越帮越忙”之类打击孩子自信心的话。

    合理地为幼儿制定一些规定，并严格执行，让孩子养成良好的行为习惯，这对孩子的一生都是有益的。

 新的一天开始了，八点迎接小朋友的到来，孩子们鞠躬问好，老师热情的回礼。带领着孩子们在操场晨练，沐浴着清晨的空气，看着那小小的身影和可爱的小脸蛋，见证着成长的脚印。

 当自己步入蒙氏教育中后，每次带领孩子们一起工作，心里都是很宁静的，为什么这么说？正当你与孩子们一起学习新的蒙氏工作时，工作中的每一个步骤、每一句指导语、每一个细微的小动作，无形中在影响着孩子，而我们的目的不是为了赶一节课，而是在操作中培养孩子的探索精神，除此之外，教师不仅要做到尊重孩子的选择，还得观察孩子在工作中的情况，蒙氏教育不仅是教师的基本知识，而且教师要有一双会发亮的眼睛、注重细节、尊重孩子。

  在蒙氏教育中更多的知识都牵引着我们的生活，在给孩子们创建一个宽松、舒适的环境时培养孩子的自信、专注、独立、创造等能力。在年龄上，混龄教育的优势让我看到班级孩子互助互爱的一面，中大班的孩子主动喂小班孩子吃饭，很有爱的一面让我记忆犹新。在学习上，每一种新的工作孩子们都愿意探索、学习，也观察到每次孩子们自由工作时都有了创新能力，工作时间随年龄增长而增加。在生活中，愿意为集体做贡献，会主动承担擦桌子、扫地的工作，每个孩子都能做到自己接水喝，学习剥和切的工作，例如：拿刀切食物、剥豆子等。

  蒙氏教育改变了自己的很多理念，总结完就是在蒙氏教育找到了那一份归属感与价值感，然而在无意中学习到了正面管教，通过课堂演练与老师的指导让我明白：没有教不好的孩子，只有不用心的老师和父母。一个行为不当的孩子，是一个自信心受到伤害的孩子，越是行为不当的孩子，越是需要爱的孩子.如果我们仅能看到冰山一角，就只会反复就孩子表面的不当行为纠正孩子，陷入恶性循环，透过孩子表面的行为“看见”孩子的内心世界，学会读懂孩子，这是每一位老师和父母都必修的功课。

  追寻自己内心的决定，找寻那段遗失的记忆，一直在教育的道路上走在去。

相信每位老师都遇到过这样的问题：当教室里声音很大的时候，相信好多老师会说，“别吵了”。但是，效果应该也并不显著。这个时候可以试着向孩子询问启发式问题，帮助他探讨他自己的选择所造成的后果。

  “讲道理”是很多老师喜欢的一种教育方式，一直以来被正面推崇。但人们也往往发现讲道理对于很多孩子来说没用。教育家杜威认为，教育并不是一件“告诉”和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程，这个原理几乎在理论上无人不承认，而在实践中又无人不违反。要使儿童“明白道理”不要仅仅把道理告诉儿童，必须要首先让儿童有机会在实践中获得连续不断的经验。

但此时应该注意的是：

1、不要预设答案；

2、如果你和孩子中有任何一个人心绪烦躁，则不能提问；

3、你问的启发式问题要来自你的内心。

比如，我们可以尝试性这样去询问：

请问现在有多少人觉得教室里现在很吵？

有多少人觉得不吵？

那为什么觉得很吵呢？

你喜欢吵闹的氛围吗？

为什么呢？

诸如此类的启发式询问。

在蒙台梭利教室中，教师是孩子的观察者和引导者，对孩子提出的问题，蒙台梭利教师主要通过提示性的语言对需要帮助的孩子进行指导，并且注意问题的隐形化。

教师在指导过程中多用启发性语言启发孩子发现问题，讲述现象，如：“你发现了什么？”“你看到了什么？”，而不用答案式的语言：“是不是？对不对？”等。

在孩子们的心目中, 教师或家长是至高无上的权威, 在孩子自主活动中的态度、语言, 会对孩子产生很大影响。因此, 作为教师/家长，一定要以欣赏的态度, 尽量用启发开放式的语言,引导孩子运用已有的经验自行寻找问题的答案。

幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的，可以梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本事的。

幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。

如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。

幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的理解能力、对音乐的感觉能力，包括穿着，怎么样穿着得体，让小朋友喜欢又符合教师的身份，这些都是幼教应具备的基本素质。还有语言表达能力也很重要，要有较强的沟通能力，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的建议要有指导意义，对孩子的评价措辞要准确、委婉。

作为幼儿教师，我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展提供适宜的精神与物质环境，我们的教育思想“蹲下来讲话”“抱起来交流”“牵着手教育”。这一切都体现了我们对孩子的尊重与理解，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础!

幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出现在幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此在我平日的工作中总是将教育生活化---让孩子不知不觉地会了，让环境问题化---让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析、提炼、创设能力则有着较高的要求。作为教师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。

前不久在微博上看到《牵着一只蜗牛去散步》一文，细细品味，真的是感同身受。教育孩子就像是牵着一只蜗牛在散步，多么形象，多么贴切。他们也许就是这只蜗牛，调皮，爱闹腾，会经常乱写乱画、弄湿衣服；、会经常欺负其他小朋友；会在上课时爱跑，贪玩，虽然我也有生气和失去耐心的时候，然而，孩子们也在不知不觉中给我们带来了许多温暖和最美好的一面，孩子们的眼光是率真的，孩子们的视角是独特的，我们有时候又为何不放慢自己的脚步，和孩子们一起成